Blog creado para cursos de la Comunidad de Madrid: Educación Conectada en Tiempos de Redes, Mejora de la Convivencia y Prevención del Acoso Escolar, The Flipped Classroom
Wednesday 30 November 2016
Tuesday 29 November 2016
Actividad Módulo 4
En el Módulo 2 elegí el grupo 3 donde
la víctima presenta un perfil pasivo. Al analizar el informe los otros alumnos
opinan que es tímido y que no le gusta llamar la atención, además de tener
pocas habilidades para defenderse, así que le convendrían actividades de
habilidades sociales. En la sociograma es curioso que tiene 6 elecciones de
juntarse que recibe y no devuelve. Tiene 0 elecciones de juntarse correspondidas.
La coordinación del caso sería por tres niveles: organizativo en el centro escolar,
al nivel de aula, y al nivel familiar para analizar la situación y planificar las
medidas a tomar, consiguiendo una mayor eficacia implicando a toda la comunidad
escolar.
Las características del centro:
El centro es un CEIP bilingüe en el
extrarradio de Madrid, ubicado en una zona de nivel económico medio-alto. Tiene
unos 15 años y es de línea 2, aunque existen algunos cursos con 3 aulas. Es un
centro que no ha contado con muchos casos de acoso, aunque últimamente surgen
más sobre todo en los cursos de 5º y 6º donde la aplicación WhatsApp se utiliza
para excluir o aislar a alumnos fuera de los aulas.
En este centro el Tutor es el que
actúa como mediador en la resolución de conflictos, apoyado por el Equipo
Directivo.
Medidas:
En el centro escolar
-Reunión preliminar entre todos los
docentes que entran para dar clase en el grupo y el equipo directivo, para
avisar de la situación y estar atentos en los recreos, pasillos etc que es
donde suelen aprovechar los maltratadores.
-Reuniones mensuales entre todos los
docentes que imparten clase al grupo para analizar su situación y evolución.
-A lo largo del curso pasar pruebas
sociométricas diferentes para comprobar el nivel de aceptación en el grupo.
- Cada
trimestre analizar la necesidad de modificar las medidas o interrumpirlas, y
realizar un informe al respecto, que quedará registrado en el Plan de Convivencia
del Centro.
Con las familias
-Se convoca una reunión con los
padres de los alumnos involucrados para insistir en la educación desde casa
contra la violencia.
-Se convoca una reunión con los
padres de la víctima para informarles de los pasos previstos a seguir, tranquilizarles
y asegurarles que no vamos a permitir este comportamiento en el centro escolar.
En el aula
-Se elige unos
alumnos ayudantes para velar por y acompañar a la víctima y intentar integrarla
en su circulo de amigos, ya que es un perfil pasivo muy tímido. Habrá una
vigilancia específica del acosador a todas horas, sobre todo en los recreos y
comedor, tutoría individualizada con los implicados, y quizás un cambio de
grupo si se considera necesario. Se haría especial insistencia a una estrategia
coordinada con el Orientador/a y Tutor/a.
-Trabajar la convivencia dentro del
aula con proyectos colaborativos,
trabajos en grupo y dinámicas de grupo.
-Realizar cambios en su mesa para
rodearle de los alumnos considerados mas amables y respetuosos, y los que se
siente más comodo/a.
-Fortalecer su auto estima y ayudarle
a combatir su timidez con presentaciones en grupo con alumnos con quien se
siente cómodo.
-En la tutoría concienciar a los
alumnos de que reírse con el acosador les convierte en sus cómplices, y que el
silencio puede ser tan grave como el acoso.
-Recopilar vídeos sobre bullying:
http://yvonnebrand.blogspot.com.es/p/anti-bullying.html,
http://www.multipleskids.com/acoso/
http://yvonnebrand.blogspot.com.es/p/anti-bullying.html,
http://www.multipleskids.com/acoso/
para exponer en clase/incrustar en el
blog de clase, para que aprenden a ser más empáticos. También se podría hacer
juegos de rol basados en los videos para que realmente se meten en el papel del
acosado y así tengan más empatía con él.
Protocolo:
-Cuando se detecta un caso de acoso
escolar se abre un protocolo en función de la gravedad de la situación para
alertar a todo el Claustro de la incidencia y empezar a actuar, informando al
Equipo de Ayuda a la Convivencia. A partir de este momento toda actuación se
queda reflejada en el registro.
-El alumno/a o alumno/as agresores y
víctima se citan separados para recabar información.
-La subdirección convoca al Equipo
Docente, al Departamento de Orientación y el Equipo de Ayuda a la Convivencia
para exponer el caso y establecer las orientaciones consensuadas. Si existe una
denuncia de los padres de la víctima la policía también se involucra.
-Se abre un registro escrito de las
medidas adoptadas en el plan de actuación, con el alumnado implicado, con la
familia, los docentes que entran en el aula, los recursos utilizados, la
intervención, la temporalización, seguimiento y evaluación.
Relación con el Plan de Convivencia del Centro:
El profesorado, el Departamento de
Orientación y el Equipo de Ayuda a la Convivencia deciden las medidas a
adoptar de acuerdo con el Reglamento de Régimen Interno.
Dentro
del Plan de Convivencia del centro se trata de prevenir estos tipos de
situaciones. En mi centro escolar podemos contar con:
Recursos
humanos encargados de controlar entradas y salidas.
Recursos
humanos encargados de vigilar en los recreos, cubriendo todas las zonas del
patio y baños.
Actividades para las horas antes y después de los turnos de comida (taller de manualidades,
taller estudio etc).
Actividades
extraescolares.
Toda la comunidad escolar tiene que
estar implicada en conseguir que el colegio sea un lugar donde los alumnos
acuden alegres y que se sienten que forman parte de un gran equipo. Estoy
convencida de que lo podemos conseguir JUNTOS.
Sunday 27 November 2016
Metodologías Activas
Después de hacer una búsqueda por Internet, he decidido exponer las metodologías activas del Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje por Proyectos y la Clase Invertida o Flipped Classroom.
El aprendizaje cooperativo o de colaboración es
un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros
para alcanzar una meta propuesta. El aula es un excelente lugar para
desarrollar las habilidades de trabajo en equipo que se necesitarán más
adelante en la vida.
Después de hacer un curso sobre esta metodología me
gustó mucho el método y lo compagino con el libro de texto cuando pueda, porque
creo que es muy válido. En este método la cooperación entre iguales se convierte en el fundamento del
diálogo comunicativo. Cada alumno es un miembro importante para el grupo por
las responsabilidades que asume con el resto y por la función que desempeña al
trabajar en equipo y ayudar a los otros. (Stainback y Stainback, 2007).
La investigación psicopedagógica ha demostrado
que los alumnos aprenden mejor en contextos cooperativos que en aulas
presididas por un clima competitivo o individualista. Algunos de los factores
que determinan que el aprendizaje cooperativo provoque un mayor rendimiento
académico son:
- Calidad de la estrategia de aprendizaje. Dentro de las dinámicas cooperativas los alumnos ponen en práctica estrategias superiores a las utilizadas por los estudiantes en condiciones competitivas o individualistas.
- Búsqueda de la controversia. El trabajo en grupos de aprendizaje cooperativo genera discusiones y conflictos entre las opiniones y razonamientos de sus miembros. Para la resolución constructiva se promueve la curiosidad, la búsqueda activa de la información y por tanto aumenta la retención.
- Procesamiento cognitivo. La repetición oral de la información, la argumentación de las propias ideas y la tutorización son tres situaciones habituales dentro de las dinámicas cooperativas que contribuyen decididamente al procesamiento y elaboración cognitiva de la información.
- Implicación activa mutua en el proceso de aprendizaje. Dentro de una situación cooperativa, los alumnos muestran un compromiso e implicación con el trabajo escolar y demuestran un deseo mayor de manifestar sus propias ideas a la clase, de lo que se deriva un alto grado de intercambio comunicativo entre los estudiantes.
- Pensamiento crítico. Diversas investigaciones han demostrado que el aprendizaje cooperativo contribuye al desarrollo de un pensamiento crítico, que se traduce en la utilización de estrategias de razonamiento de más alto nivel.
- Se ha demostrado que el aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo de actitudes positivas hacia diferentes materias curriculares, necesarias para generar una continuada motivación a estudiar, para seguir cursos avanzados y para aprender más sobre esas materias.
- El aprendizaje cooperativo fomenta la autonomía e independencia. Dentro de una dinámica cooperativa los alumnos se vuelven más autónomos e independientes en su aprendizaje, al tiempo que el grupo de iguales les proporciona unos niveles de ayuda mucho mayores y más adecuados a sus necesidades.
- Permite que los alumnos se impliquen en una variedad de procedimientos como por ejemplo, la planificación de la tarea, el control de su progreso, la búsqueda y selección de los recursos, etc. Todo ello deriva en el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas por parte de los alumnos.
- Favorece la integración. Al impulsar la aparición de conductas prosociales basadas en la interacción positiva y la resolución constructiva de conflictos, las dinámicas cooperativas se presentan como una poderosa herramienta de integración, que contribuye a compensar situaciones de exclusión social, sobre todo en el caso de alumnos rechazados, y a mejorar la aceptación de la diversidad y la diferencia.
- El aprendizaje cooperativo favorece el desarrollo socioafectivo. Los contextos cooperativos contribuyen significativamente al aumento de la cantidad y calidad de las interacciones entre alumnos, lo que fomenta el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas además de habilidades para el trabajo en grupo (tomar decisiones, planificar, incorporar las expectativas de todos, determinar su propia organización..
- Finalmente, favorece el aprendizaje de habilidades sociales y el desarrollo de valores y actitudes democráticas, como la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, etc.
Este método tiene muchas ventajas y creo que
sería fácil de incorporar en nuestras clases. De hecho, yo y muchos docentes ya
tenemos los alumnos agrupados en mesas para que naturalmente pueden trabajar en
grupo, y mezclamos los alumnos de cada mesa para tener grupos de todo tipo.
Creo que es una forma excelente para que los alumnos aprenden a convivir y
trabajar juntos y prepararles para su vida laboral y social en adelante.
Con el uso de la aplicación del Class Dojo, que
nos permite agrupar a los alumnos por mesas además de individualmente, creo que
hay alumnos que les puede ayudar mucho porque el equipo puede animar a que
todos trabajen aunque alguno tenga un mal día y no le apetece. El hecho de quedar mal ante el equipo
si no trabajan les empuja a esforzarse más que si estuvieran trabajando en
solitario. El profesor puede jugar con los agrupamientos para promover una o
otra característica.
Esta metodología reta a los alumnos a convertirse
en protagonistas de su propio aprendizaje mediante la elaboración de proyectos
que dan respuesta a problemas de la vida real. Es mucho más motivador que los métodos
tradicionales, y ayuda a los alumnos a desarrollar las competencias básicas del
siglo XXI y a alcanzar un aprendizaje significativo. Las ventajas del
aprendizaje basado en proyectos son infinitas.
- Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos vinculados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.
- Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.
- Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo para que aprendan de sus errores y mejoren los resultados.
- Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración. Los alumnos ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje colaborativo, se apoyan mutuamente para aprender y conseguir un objetivo en común.
- Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.
- Promueve la creatividad porque tienen que utilizar todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Por ejemplo, pueden elaborar videos, campañas, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta.
- Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o superdotados. A los primeros les ayuda a aprender mediante la interdependencia positiva con sus compañeros, mientras que a los segundos les abre todo un campo de posibilidades para desarrollar plenamente sus capacidades y aumentar su auto estima.
- Creo que hoy en día todo docente utiliza este método en parte porque además de todas las ventajas que aporta, es una manera más amena de impartir la clase y forjar relaciones entre los alumnos.
Este método me llama mucho la atención y tenía
pendiente investigar más y quizás apuntarme a un curso para saber más y ponerlo
en práctica. He descubierto que es
un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la
experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de
adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de
química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado se dieron cuenta
de que los estudiantes frecuentemente perdían clases por determinadas razones
(enfermedad, por ejemplo). Para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación
y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo
permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales
de aprendizaje de cada estudiante. Me ha parecido muy interesante que eran dos
profesores los que han inventado este método, y nos puede animar a pensar que
nuestras experiencias también podrían conducirnos a buscar otras formas de dar
clase y ayudar a los alumnos a aprender de otras formas no tan tradicionales.
- Este método combina la instrucción directa con métodos constructivistas. Ayuda fomentar el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que apoya todas las fases de un ciclo de aprendizaje (Taxonomía de Bloom). Las ventajas que he podido ver de este método son:Se facilita la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
- Los alumnos tienen la posibilidad de acceder de nuevo a los mejores contenidos proporcionados por sus docentes y hay más tiempo para resolver dudas y consolidar conocimientos en clase.
- Los docentes pueden dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
- Los docentes pueden compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
- Ayuda a crear un entorno de aprendizaje colaborativo, fomentando un aprendizaje más profundo y significativo en la clase.
- Fomenta la autonomía del alumno, favoreciendo el desarrollo de las competencias.
- Desde el inicio del proceso de aprendizaje las familias está involucradas.
- Permite el uso del juego y promueve la creatividad.
Considero que este método me encajaría muy bien con el
desarrollo de mi blog de clase yvonnebrand.blogspot.com, donde incrusto muchos
videos y presentaciones , y el blog es visible a
todo el público. De hecho, creo que ya estoy empleando este método de cierto modo,
pero me faltaría ampliarlo más.
Creo que todo docente debería estar abierto a la
innovación y nuevas ideas porque cada vez sabemos más sobre como funciona el cerebro
y como aprendemos mejor. ¿Entonces porque no probar si puede significar una
mejora en nuestra forma de dar clase y facilitarnos el aprendizaje de nuestros
alumnos?
Saturday 26 November 2016
Medidas Organizativas
El Abrazo Curativo
Para intentar sensibilizar a mis alumnos a los sentimientos de otros, y ayudarles a poder interpretar los señales de cómo los demás se sienten, la semana pasada empecé esta actividad que voy a describir a continuación. Les pido que miren a sus compañeros y levanten las manos para elegir a un compañero/a de clase que parece que necesita un abrazo. Elijo a uno de los más rápidos en levantar la mano y en seguida corre a su compañero para abrazarle. He comprobado que no eligen a sus amigos como pensaría que pasara, en cambio realmente buscan a los alumnos que parecen que están pasándolo mal. Se sienten bien por haber alegrado el día a un compañero/a y el alumno abrazado también se siente inmediatamente mejor integrado en la clase. Esta actividad tarda unos 5 minutos al principio de las clase y les enseña a interpretar los gestos de la cara de sus compañeros y volver más empáticos hacía los demás, algo que les servirá en todos los ámbitos de su vida.El Mediador
Los propios alumnos son los que se resuelven sus conflictos. Los adultos – profesores y madres/padres/tutores siempre intentamos resolver los conflictos pero a partir de cierta edad deberían ir preparando para la vida real y intentar resolverlos con el dialogo entre iguales, con los profesores/padres como guías. Hemos decidido en nuestro colegio que los alumnos de cada clase elegirán un alumno/a como medidor, y que este alumno/a ayudará a resolverlos, porque está comprobado que se resuelven mejor los conflictos los iguales que los adultos. Rincón de la Paz Es una zona de la clase con un banco o 2 sillas donde se van los alumnos que hayan tenido un conflicto para resolverlo entre ellos, con el mediador/a. Puede ser decorado con pósters de la convivencia o citas famosas sobre la paz, y si puede tener una alfombra y cojines estarían más motivados para utilizarlo.Semana de la Convivencia
Juegos cooperativos donde incluye unos ejemplos de recursos que he buscado en Internet: http://convivenciaescolarinteractiva.blogspot.com.es/p/juegos-de-convivencia.html, http://www.educarueca.org/spip.php?article574https://pazuela.files.wordpress.com/2015/12/03-juegos-cooperativos-de-distensic3b3n-2015.pdf https://pazuela.files.wordpress.com/2015/12/09-juegos-cooperativos-de-cooperacic3b3n-2015.pdf
masajes con pelotas, juegos de rol, deportivos mezclando edades, por ejemplo grupos de 3 años, 2º de primaria y 4º de primaria. Es una idea que tenemos planificada y ya os contaré como ha funcionado porque lo tenemos programado para la semana que viene.
Recreo cuando llueve y están en clase.
Aprovechar cuando llueve para poner videos sobre el acoso y luego hablar sobre ellos en clase. En este vínculo estoy recopilando videos en inglés y castellano para poder enseñar en clase http://yvonnebrand.blogspot.com.es/p/anti-bullying.html.Recreos afuera
Como en los videos que he podido ver sobre el acoso, muchas situaciones de acoso pasan en los baños, así que creo que es imprescindible que un profesor/a de los que les toca vigilar, debería quedar en la puerta de los baños para evitarlo. Es una tentación aprovechar los patios para coordinar con nuestros compañeros ya que cada año parece que tenemos más reuniones y menos tiempo para realmente planificar y coordinar, pero los recreos son para vigilar y si sucediera algo grave tenemos la responsabilidad nosotros, así que en mi opinión los profesores tenemos que estar separados por zonas para asegurarnos de que todo está vigilado correctamente. Luego es muy fácil lamentarse y nadie quiere que su colegio sale en los periódicos por no haber cumplido con su responsabilidad.Escuela de Padres
Creo que la mayoría de los acosadores han sido acosados (ver El Sandwich de Mariana) https://www.youtube.com/watch?v=f-8s7ev3dRM y lo que vean en casa es lo que van a imitar. Así que creo que los padres deberían también asistir a cursos o charlas para modificar sus comportamientos en casa. Un padre que acude al colegio para recoger a su hijo y insulta a otro compañero de su hijo no está dando buen ejemplo, o cualquier adulto que trate mal a otro en el ámbito social o del trabajo y si queremos erradicar el acoso en los colegios con los alumnos, nosotros como adultos tenemos que dar buen ejemplo.Sunday 20 November 2016
Actividad Módulo 2 Intervención de los Casos
Resumen Alumno 26
Me sorprende también que en el informe sobre el maltrato, el alumno 26 considera que son pocas las veces que le pegan, insultan, aíslan o molestan por Internet mientras que los miembros de la clase opinan que son muchas. La tercera parte de la clase no quiere sentarse con él, aunque sí tiene relaciones buenas con 6 miembros de la clase que se juntan con él, lo cual ayuda mucho porque le fortalecerá y dificultará el acoso.
La víctima presenta un perfil pasivo. Al analizar el informe los otros alumnos opinan que es tímido y que no le gusta llamar la atención, además de tener pocas habilidades para defenderse, así que le convendrían actividades de habilidades sociales. En la sociograma es curioso que tiene 6 elecciones de juntarse que recibe y no devuelve. Tiene 0 elecciones de juntarse correspondidas.
Entrevista Alumno 26
En la entrevista el alumno no entiende porque le acosan. Son chicos los que le molestan. Parece ser que tiene un pequeño grupo de buenos amigos con quien puede confiar, y sería importante que no le dejan solo para que los acosadores tengan pocas oportunidades para molestar. Es importante que tenga un grupo de alumnos de apoyo y que los demás en el grupo no se juntan con el agresor para reírse o burlarse porque puede que no se dan cuenta que sean cómplices también del acoso. Le preguntamos por los amigos que le apoyan, para asegurarnos de que siempre los va a tener cerca, para reducir las posibilidades del acosador. Le aconsejamos que estará mejor si procura no estar solo por el centro en zonas poco concurridas.
Intervención
Pediría una entrevista con el Tutor/a informando de la situación y pidiendo su opinión para elegir un prosocial y un amigo de él para ser Alumnos-Ayuda del alumno 26, tomando en cuenta los resultados de la encuesta, que señalen a los alumnos Manuel y Antonio. Una vez elegidos estos alumnos convocamos una reunión con ellos indicándoles que existe un problema que pueden ayudar a solucionar y que les hemos elegido por su prestigio entre sus compañeros y el respeto que les tienen en la clase. Explicaría la situación, dejando claro que necesitamos su ayuda para el futuro de su compañero. Pediría que no le dejaran sólo, que le prestaran un poco de atención y que le dejaran entrar en su circulo de amigos. Quizás lo más difícil es pedir que en cualquier situación donde alguien se mete con él, piden que no lo hagan con educación e asertividad.
Tendrían algún tipo de recompensa para su colaboración, quizás en la forma de un premio al final de curso por ser cívico, que se podría crear si no existe todavía.
Al nivel colegio
-Reunión preliminar entre todos los docentes que entran para dar clase en el grupo y el equipo directivo, para avisar de la situación y estar atentos en los recreos, pasillos etc que es donde suelen aprovechar los maltratados.
-También habría que tener una reunión con las familias de los alumnos involucrados, para que desde casa pueden tratar con el problema.
-Reuniones mensuales entre todos los docentes que imparten clase al grupo para analizar su situación y evolución.
-Reuniones mensuales entre todos los docentes que imparten clase al grupo para analizar su situación y evolución.
- A lo largo del curso pasar pruebas sociométricas diferentes para comprobar el nivel de aceptación en el grupo.
-Cada trimestre analizar la necesidad de modificar las medidas o interrumpirlas, y realizar un informe al respecto, que quedará registrado en el Plan de Convivencia del Centro.
Dentro del aula
-Trabajar la convivencia dentro del aula con proyectos colaborativos, trabajos en grupo y dinámicas de grupo.
-Realizar cambios en su mesa para rodearle de los alumnos considerados mas amables y respetuosos.
-Fortalecer su auto estima y ayudarle a combatir su timidez con presentaciones en grupo con alumnos con quien se siente cómodo.
En la tutoría
-Concienciar a los alumnos de que reírse con el acosador les convierte en sus cómplices, y que el silencio puede ser tan grave como el acoso.
-Recopilar vídeos sobre bullying http://yvonnebrand.blogspot.com.es/p/anti-bullying.html
http://www.multipleskids.com/acoso/ para exponer en clase/incrustar en el blog de clase, para que aprenden a ser más empáticos. También se podría hacer juegos de rol basados en los videos para que realmente se meten en el papel del acosado y así tener más empatía con él.
http://www.multipleskids.com/acoso/ para exponer en clase/incrustar en el blog de clase, para que aprenden a ser más empáticos. También se podría hacer juegos de rol basados en los videos para que realmente se meten en el papel del acosado y así tener más empatía con él.
Tuesday 8 November 2016
Caso Práctico 1: Educación Primaria
Siempre es difícil para un alumno
integrarse en un sexto curso de Primaria, porque en la preadolescencia hay
muchos complejos y los grupos de amigos ya están formados desde hace mucho
tiempo. De hecho, cuando los docentes vemos que se incorpora un nuevo alumno en
sexto, nos sorprende bastante y normalmente se debe a un cambio de ubicación en
el trabajo de los padres, como en este caso.
Me parece sorprendente que el
tutor/a se reúne con los padres después de un trimestre entero, porque aunque
el docente no suele poder aportar mucho en una primera tutoría pronto en el
primer trimestre, los padres sí pueden aportar datos para ayudar a integrarle
mejor al nuevo alumno, y colaborar con información previa que pueda ayudar al tutor/a
a realizar su labor mejor.
Estos hechos
pueden considerarse como acoso?
Creo que se podrá
considerar como acoso si es una acción continua, y parece ser que cada poco
tiempo está pasando algo, y cada vez más grave. Los amigos entre ellos pueden
tener bromas y a veces burlarse unos de otros, pero yo no lo considero acoso
hasta que la persona en cuestión se pasa mal. Cuando ya no quiere asistir al
colegio es muy grave porque se supone que está sufriendo mucho.
¿Qué documentos o
planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?
El Plan de
Convivencia, Plan de Atención a la
Diversidad, Proyecto Educativo del Centro, Plan de Acción Tutorial y la Concreción Curricular deberían tener previstas este tipo de conductas.
¿Qué te parecen las reacciones
del jefe de estudios y de la tutora?
Es verdad que
todos los niños no tienen porque jugar juntos en el colegio, aunque tengan un
vínculo afuera como puede ser vivir cerca o en la misma
calle/urbanización. El comentario
de la Jefa de Estudios no me parece bien porque no todos los niños les gusta
jugar al fútbol y no deberían tener que hacerlo para llegar a ser aceptados.
Suele pasar en el patio, que se dejan a los que no quieren jugar al fútbol de
lado y no se sientan parte del grupo. Sólo cuando los padres han venido dos
veces le comenta a la tutora que vigile lo que pasa con él, pero considero que
la Jefa de Estudios también podría vigilar porque los tutores hoy en día tienen
mucha carga y son muchos los alumnos que hay que vigilar en los recreos. La
Dirección y todos los demás profesores también tienen un papel en vigilar que
no haya acoso. La Tutora no tiene porque decir a toda la clase que los padres
han quejado de que no juega al fútbol, ni forzar que él juegue, porque puede
empeorar la situación.
¿Qué opinas sobre los
comportamientos de los alumnos?
Está claro que no ha sido un
accidente pero los amigos del acosador le apoyan y alimentan su ego, burlando
de Adrián. Delante de todos algunos se ríen, y los que no están de acuerdo sólo
se levantan la voz después de pasar todo. Suele ocurrir, nadie quiere tener
problemas, pero habría que enseñarles que quedarse en silencio es casi tan
grave como burlarse con el acosador.
Las risitas son cómplice del mal trato, pero también lo es el silencio.
Tuesday 1 November 2016
Thursday 29 September 2016
Thursday 18 August 2016
Sunday 8 May 2016
Our sense of smell and its connection with social networks
Click on the picture to read an article which explains how our sense of smell is linked to social networking:
La Comunicación y el Centro Educativo
1.
Objetivos
A la hora de establecer la comunicación entre un
centro educativo y sus entornos hay que considerar varios factores. Primero si
nos metemos en la piel del alumno, creo que siempre necesita comunicación
fluida con su tutor o otros profesores, para contar cualquier problema que
puede estar experimentando, o dudas sobre las asignaturas. Parece que en cuanto
subimos el nivel educativo, por ejemplo Primaria a Secundaria, la comunicación
se hace más compleja. En Secundaria entran muchos profesores en el aula que
pueden ser muy distintos en su manera de ser, y es más difícil el
establecimiento de una vía de comunicación como puede ser en Primaria, donde es
posible que tengan un vínculo con un mismo docente durante 9 años si las
circunstancias se dan. Con mis alumnos utilizo un blog de aula para
complementar los contenidos de las clases, sugerirles vínculos a otros sitios
en la Web, exponer sus trabajos e invitarles a ofrecer sus comentarios y
sugerencias. Para los exalumnos también se puede mantener un vínculo con el
blog de aula, porque es público y no se exige una contraseña para entrar como
puede ser un Wiki de aula.
2.
Públicos
Las
familias:
Consideramos primero las familias. Como madre me
gustaría tener un vínculo fuerte con los profesores de mis hijos, para que me
pueden comentar cualquier cambio de actitud o comportamiento, además de poder
saber los deberes a diario, fechas de exámenes, fechas tope de proyectos a
entregar etc. Me lo ofrece el Class Dojo donde las familias podemos consultar el
comportamiento de nuestros hijos a diario. El docente nos facilita un código
para poder entrar en la cuenta de nuestro hijo/a y podemos también mandar
mensajes al tutor. El uso del WhatsApp puede ser muy útil entre familias de una
misma clase, pero desafortunadamente se convierta demasiadas veces en una arma
contra el docente donde critican su manera de impartir clase o los
trabajos/deberes que manda, o incluso como una manera de quitar la
responsabilidad de nuestro hijo de apuntar los deberes de la pizarra. Aquí he
incluido consejos para un buen uso del WhatsApp:
El WhatsApp como herramienta de comunicación entre
menores considero que no se debe contemplar, porque no tienen la madurez para
saber como utilizarlo de forma adecuada, y cada vez es más frecuente su uso
para aislar o dañar a otros alumnos.
El Centro
Educativo, La Comunicación Interna
Considero que todos deberían utilizar las nuevas
tecnologías para mandar información a las familias, porque el gasto de papel y
tinta se puede ahorrar, y siempre encontramos los circulares pisados en el
aula, sin saber quien no se lo ha llevado a casa, aunque en el caso de
autorizaciones de momento tienen que ser en papel para poder firmarlo. Es
primordial que el centro educativo mantiene buenos vínculos con las bibliotecas
de la zona, la Policía, Ayuntamiento etc., por correo electrónico o incluso por
teléfono para la organización de talleres que son imprescindibles.
Con los docentes las maneras más rápidas y
económicos de mantener a todos informados son el WhatsApp, donde podemos
adjuntar algún artículo interesante, o el correo electrónico.
Docentes:
En cuanto al docente, considero que el Class Dojo
es una buena herramienta para poder mandar información general sobre exámenes,
proyectos etc., y las familias pueden ver exactamente como se comportan sus
hijos en el momento. Los docentes tenemos la posibilidad de enviar fotos
generales de actividades o talleres o incluso más personales – la foto del
alumno con el auto estima muy bajo con un examen 10 en la mano, o la foto de un
alumno tímido presentando un proyecto delante de toda la clase sin miedo. Una
llamada telefónica siempre es más efectiva y rápida si necesitamos avisar de un
comportamiento fuera de lugar o para comentar algo en privado sin tenerlo
expuesto en la agenda escolar. Cada vez más tenemos que tomar en cuenta la
privacidad de nuestros comentarios y cualquier foto que queremos mandar a las
familias. Es esencial pedir permiso a las familias antes de publicar fotos en
un blog o revista/página Web del colegio.
Los docentes podemos utilizar el correo electrónico o el WhatsApp para mantenernos en contacto con docentes de los colegios locales, sobre todo con los que imparten en los mismos áreas que nosotros, para mantenernos al día y comparar y contrastar información.
Los docentes podemos utilizar el correo electrónico o el WhatsApp para mantenernos en contacto con docentes de los colegios locales, sobre todo con los que imparten en los mismos áreas que nosotros, para mantenernos al día y comparar y contrastar información.
Cada vez más hay que cuidar nuestra manera de
informar, y asegurarnos de que no estemos facilitando información que no
deberíamos. En los colegios, como estamos tratando con menores, incluso más.
Nunca debemos proporcionar ninguna información sobre otros alumnos, padres,
compañeros etc, porque siempre tenemos que ser conscientes de que se puede
utilizar en nuestra contra.
Finalmente, antes de mandar
cualquier comunicación por correo electrónico, se debe ocultar las direcciones
de los destinatarios, porque tal vez no querrán que su correo electrónico sea
expuesto a todos los padres en un curso por ejemplo, y siempre asegurarnos de
que tengamos la autorización de los padres para distribuir o publicar fotos de
menores. Siguiendo estos consejos podemos evitar problemas graves y disfrutar
de una comunicación fluida. Si tomamos las precauciones necesarias podemos
evitar futuras complicaciones.
3. Canales
Los canales disponibles hoy en día son múltiples,
pero hay que escogerlos según el público. Por ejemplo, entre docentes es muy
útil el uso de Twitter para mandar artículos o videos de interés, o por su
rapidez y facilidad, el WhatsApp.
Para los alumnos yo prefiero el blog de aula porque
no es necesario una contraseña para entrar, como ocurre en los Wikis, y los
alumnos pueden seguir entrando en el blog incluso después de haber terminado
los estudios en el colegio.
Con las familias prefiero el Class Dojo para
mensajes generales y siempre hay que dejar claro que no vamos a utilizarlo como
canal personal de mensajes porque nos quitaré mucho tiempo.
4. Contenidos-tono-línea
editorial
No
debemos olvidar que cuando estemos tratando con las familias de nuestros
alumnos tenemos que tener mucho cuidado con al puntuación y uso correcto de la
lengua castellana. Hay que utilizar un lenguaje formal pero agradable.
Cuando
estamos hablando entre compañeros, por ejemplo, por el WhatsApp, por supuesto
puede ser mucho más informal el lenguaje que empleamos. Pero aunque estamos
hablando entre compañeros hay que ser muy prudente y nunca poner ningún dato que nos
puede perjudicar más tarde, por ejemplo criticar a un padre/madre, alumno,
compañero/a porque una vez mandado ya no lo podemos controlar.
5.
Acciones
Comunicamos de estas maneras para
informar, avisar, alertar a y coordinar con los diferentes públicos etc. Por ejemplo, informamos a las familias de todas las fechas importantes durante el curso, reglas y normas a seguir, y las fechas de los exámenes externos para que no tengan citas médicas o dentista que coinciden.
Avisamos si hay alguna enfermedad que puede ser peligrosa para las embarazadas o alumnos que pueden ser más vulnerables, además de cuando haya un brote de piojos y queremos avisar para que tomen las medidas necesarias.
Alertamos cuando existe algún riesgo en la zona, por ejemplo falsos secuestros o cualquier noticia que pone en riesgo a los alumnos para que las familias tomen precauciones.
Coordinamos con las instituciones locales, por ejemplo con la Policia para la organización de charlas educativas sobre las redes sociales o educación vial, o la biblioteca para las actividades de animación a la lectura.
También coordinamos dentro de nuestro centro educativo, con nuestros compañeros para organizar jornadas culturales, talleres especiales para celebrar un día especial del calendario escolar, o para avisar o alertar sobre algún alumno que tiene un problema en concreto.
6.
Cronograma
Septiembre: Al principio de curso
habría que enviar el Régimen de Reglas Internas además de las normas del
colegio a todas las familias, además de a los docentes recién incorporados.
Habrá que
mandar en fotocopias las autorizaciones para salidas y fotos, aunque en el
futuro más personas dispondrán de firmas digitales y se podrá mandar por correo
electrónico.
Mensualmente: Habrá
que mandar el menú del mes para que las familias pueden coordinar las cenas
adecuadamente tomando en cuenta lo que han comido en el colegio.
Hay que asegurarse de mandar la información de cualquier fecha importante con tiempo para que las familias pueden organizar sus citas médicas etc.
7. Responsables/recursos
El
Director/a del centro es responsable de toda la información general que salga
del colegio en forma de correos electrónicos, circulares etc.
En el
caso de los Coordinadores Docentes son ellos quienes tienen que asegurar que
todo su equipo está enterado de fechas de jornadas culturales, exámenes
externos, excursiones etc, por vía de reuniones periódicas y ocasionalmente por
correo electrónico.
Los
Tutores siempre son los responsables de asegurarse de que las familias reciben
la información necesaria por vía de correo electrónico/Class Dojo donde se
puede asegurar de que lo hayan recibido.
Así
considerando estas pautas podemos mantener a nuestras familias contentas y el
equipo docente al corriente.
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